目标设定

学生在每个关键阶段要么“预期的结果”或它们被设计成创建挑战基于先前实现学术期望由关键阶段2个评估或GCSE结果的端来判断“目标等级”。这些都是根据这些关键阶段,你的孩子目前在代表不同。

关键阶段3   基地的目标

约翰·泰勒使用基于在KS2 SATS绩效的评估体系。这也是对CAT4测试结果引用。目标是为每个主题创建,并且是将有望为完成每次评估的结果。学生预计不会通过等级移动。

A: 应该 Approaching知识和理解的年龄相关水平

S: 应该 Secure的知识和理解的年龄相关水平

E: 应该 Exceeding知识和理解的年龄相关水平

学生也可以评价为“开始显示出知识的年龄相关水平和理解” (b)中。  学生少数可表现出卓越的性能和可评为优秀 (O).

关键阶段4   目标等级

最低预期成绩使用费家族信托估计(外部组织)谁使用平均关键阶段2分计算。每个学生与其他国家的学生谁取得了同样的KS2平均得分点,他们所有科目中获得的平均品位GCSE相比。因此,它应该是一个现实,但具有挑战性级。学科教师则利用自己的专业判断来决定等级是否是足够的抱负,并可以选择增加了。所得级变为目标等级。

9-1 GCSE成绩

现在GCSE科目使用的是9-1的成绩,而不是老A * -C等级评定。

新老GCSE分级表不直接比较,但有三点,他们一致:

  • 7级的底部与一级的底部对齐;
  • 4级的底部与C级的底部对齐;和
  • 1级的底部与等级克底部对齐。

关键阶段5   目标等级

预计最低等级使用每个学生的平均GCSE分的成绩计算。每个学生与其他国家的学生谁取得相同的平均GCSE分的成绩,他们在所有的水平受试者接受了平均品位正在研究进行比较。因此,它应该是一个现实,但具有挑战性级。学科教师则利用自己的专业判断,以决定这个档次是否是足够的抱负,并可以选择增加了。所得级变为目标等级。